ORGANIZACION DEL APRENDIZAJE INFANTIL

MezclaJuegoInfantil
Muchas personas piensan que los niños que hacen énfasis en el juego y en las actividades iniciadas por ellos mismos realmente aprenden.

Algunos padres y docentes están familiarizados con la expresión “El juego es el trabajo de los niños“, haciendo distinción entre el trabajo y el juego. Por ejemplo para ellos el trabajo lo definen como una serie de tareas estructuradas tales como las hojas de tareas que los niños completan para aprender el abecedario y los números.Realizar con ellos ejercicios de fonética o números, es visto como una preparación para aprender el abecedario y los números. Este tipo de actividad es considerada como valiosa y relevante para el éxito académico.
Muchos niños presentan dificultades en el preescolar y el primer grado ya que los docentes realizan énfasis en las destrezas académicas  en la enseñanza tradicional cuyo énfasis es la memorización desde temprana edad. Esto sucede porque se ha comprobado que este tipo de aprendizaje de memorización pura y de gran abstracción no es apropiada para los niños pequeños, ya que la pura memorización no garantiza que los niños realmente comprendan lo que están aprendiendo.
Si no están listos para comprender lo que les enseñamos y no están motivados a aprenderlo, más adelante no estarán capacitados ni motivados para poner en práctica sus nuevas destrezas.
Por Rosa Rodríguez Jaén  – Lic en Educación Inicial.14-9-2017
Para seguir leyendo:
RELACIÓN ENTRE EL JUEGO, APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL

LA JORNADA DIARIA EN EL AULA DE PREESCOLAR

  • La Organización de la Jornada o Rutina en una Institución que desarrolla un modelo educativo centrado en el niño, debe atender prioritariamente las necesidades e intereses del mismo y a su vez propiciar su desarrollo con otros seres que conforman su ambiente.

Esta organización de la Jornada Diaria o rutina debe ser planificada de forma flexible de manera que permita atender situaciones inesperadas e intereses repentinos de los niños a fin de que no se convierta en un elemento más de control, rígido e inflexible por parte del adulto.

Cuando se conoce al niño, su desarrollo evolutivo,necesidades e intereses y se organiza la jornada o rutina sobre esta base, el niño sabe cómo están distribuidos los diferentes periodos de trabajo y esto lo ayuda a predecir o anticipar lo que va a suceder en el aula y fuera de ella y a organizarse con sus pares.

Es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridad al niño, para lo cual se deben diseñar y prever dentro del horario, actividades de inicio, desarrollo y despedida alegres y activas que dejen en él, el deseo de regresar a la Institución

Cuando el equipo docente se aboca a la planificación de la jornada o rutina diaria de la Institución, debe tomar en consideración los siguientes criterios:


1.- Los periodos de la jornada diaria deben ser constantes, para que los niños sepan que se espera de ellos y puedan predecir.


2.- El horario debe ser flexible.

3.- Debe existir cierto balance y equilibrio entre:
  • Las actividades con mucho gasto de energía: actividades físicas y los periodos de descanso y relajación.
  • Las actividades iniciadas y escogidas por el niño y las escogidas por el adulto.
  • Las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.
  • Las actividades en pequeños grupos, individuales y con todo el grupo.
  • Mantener la secuencia del periodo de planificación, periodo de trabajo y el periodo de intercambio y recuento.

8 FUNCIONES EJECUTIVAS CLAVES EN LA INFANCIA

Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos de alto nivel que nos permiten asociar ideas, movimientos y acciones simples para llevar a cabo tareas más complejas, sin ellas nuestra conducta no será eficaz, nuestros planes y metas no se cumplirán como esperábamos.
 En esta infografía se da un breve vistazo a este importante conjunto de habilidades en la infancia y cómo su déficit puede afectar la vida diaria de un niño.

Las Funciones Ejecutivas son habilidades que todo el mundo utiliza para organizar y actuar sobre la información.   Los niños con problemas en estas funciones suelen presentar algún conflicto con una o alguna de las siguientes habilidades:

Control de impulsos
  • Cómo se define: Esta habilidad ayuda a los niños a pensar antes de actuar.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con un débil control impulsivo pueden realizas actos inapropiados, por ello son más propensos a involucrarse en conductas de riesgo.
Control emocional
  • Cómo se define: Esta habilidad ayuda a los niños a mantener sus sentimientos bajo control.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con un débil control emocional a menudo reaccionan de forma exagerada. Pueden tener dificultades para enfrenar la crítica y la reorganización cuando va mal.
Pensamiento flexible
  • Cómo se define: El pensamiento flexible permite a los niños adaptarse a lo inesperado.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con pensamiento rígido no se adaptan a los cambios aunque los afecten. Podrían sentirse frustrados si se les pide pensar en algo desde un ángulo diferente.
Memoria de trabajo
  • Cómo se define: La memoria de trabajo ayuda a mantener en información clave en la mente.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con déficits en esta habilidad presentan dificultad para recordar datos tales como direcciones, incluso si han tomado notas o las repiten varias veces.
Autocontrol
  • Cómo se define: Esta habilidad permite evaluar a los niños el impacto de sus acciones en el mundo.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con débiles habilidades de control pueden presentar problemas con las malas calificaciones o realimentaciones negativas.
Planificación y priorización
  • Cómo se define: La Planificación y priorización ayuda a los niños a decidir sobre un objetivo y un plan para llevarlo a cabo.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con estas habilidades débiles no pueden diferenciar que partes

EL ROL DEL DOCENTE EN EL AULA DE LOS ESCOLARES CON TEA

El docente debe reconocer en el niño y la niña con TEA a un ser humano con necesidades y dificultades pero también con potencialidades en todas las áreas del desarrollo.

El docente inclusivo debe estructurar con el apoyo de profesionales un equipo interdisciplinario, un programa individual para el niño como apoyo complementario que sea necesario
Debe elaborar una agenda diaria con todas las actividades que se realizaran durante el dia.Esta agenda debe ser con imágenes o fotos y debe incluir desde la llegada al colegio, hasta la hora de salida. La agenda se colocara en un lugar visible para el niño en forma horizontal de izquierda a derecha. El horario lo pueden realizar las profesoras o terapistas en coordinación con el niño y sus padres.

Luego de realizar la actividad, el niño al inicio con ayuda de andamiaje de la profesora y luego el solo colocara una mica transparente sobre la imagen. Esto para saber que esta actividad ya se realizó. También se puede colocar una flecha roja sobre la actividad que se está realizando en el momento.

Esta agenda le ayudara a anticipar lo que sucederá durante el dia.Los cambios de actividades también se deben tener en cuenta en las agendas. Se deberá colocar una mica transparente con la x sobre la figura de movilidad y a un lado colocar la foto de sus padres. Estas agendas pueden ser semanales, quincenales o mensuales. Se utilizan para anticipar un paseo o unas vacaciones. Por ejemplo si habrá un paseo a una granja se le participara con el tiempo prudencial, de acuerdo a las necesidades de cada
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QUE CANTEN LOS NIÑOS

Seguimos despues de muchos años sin escucharlos y son tantos los que estan cantando con su lloro y penas que no escuchamos sus voces....pensemos en ellos cada dia un poco,hagamos pequeños gestos con los que tenemos al lado...todos necesitan un poco de Amor....no los dejemos de querer nunca,son inocentes expuestos ha este Mundo voraz y materialista.