SINDROME DE ESPECTRO AUTISTA

El TEA: Es un trastorno neurobiológico de origen multifactorial con gran variedad de expresiones clínicas y es el resultado de disfunción multifocal del desarrollo del sistema nervioso central.

 

Sus causas son desconocidas aun cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo.

El Síndrome de Espectro Autista pude generar otras condiciones como son:

- Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
- Trastornos generalizados del desarrollo del espectro autista.
- Trastorno de Rett.
- Trastorno de Asperger.
- Trastorno des integrativo infantil.

Existen múltiples estudios que relacionan los cromosomas 5 y 15 como factor que puede originar autismo. El sexo femenino padece la forma mas severa.


Manifestaciones clínicas:

- Conductas e intereses restringidos.
- Lenguaje y Comunicación.
- Interacción social.

Los niños con TEA son muy sensibles a los ruidos, a la bulla, se debe acompañar la parte auditiva con la gestual. Hay autistas que tienen oralidad y otros que no.


Caracteristicas de los niños con TEA:

Indica sus necesidades llevando las manos de otros.
- Parece sordo.
- Demuestra dificultad para relacionarse con otras personas.
- Aparente insensibilidad al dolor.
- No hace contacto visual.
- Ríe sin motivo.
- Sufre de llantos y pataletas.
- Tristeza sin causa aparente.
- No posee lenguaje y si lo tiene presenta alteraciones.
- Dificultad para relacionarse con otras personas.
- Apego inusual.
- Conductas motoras.
- No siente temor ante el peligro.
- Resistencia ante las ordenes.
- Aletea y se mese.

El TEA es un trastorno cualitativo de la interacción social y de la comunicación.

El TEA aparece antes de los 30 meses y presenta desviaciones en el lenguaje y la comunicación y patrones conductuales restringidos.

El TEA presenta 3 niveles: Alto-Medio y Bajo.

Se debe aceptar al educando autista con sus fortalezas y habilidades. Las estrategias educativas que se

¿COMO REALIZAR PROYECTOS EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)?

Los Proyectos referentes al área de Necesidades Educativas Especiales pueden tomar en cuenta varias áreas entre ellas está la de Dificultades de Aprendizaje cualquiera que sea su causa u origen. 

 

Lo que determina al niño o niña que presenta necesidades educativas no es su deficiencia sino las condiciones que afectan el desarrollo personal de los mismos y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes.

Las NEE no tienen el argumento de área curricular, son unos recursos más o menos instrumentales que ayudan a alcanzar los contenidos de otras áreas como: lengua,matemáticas,ciencias. Los proyectos en esta área deben dar respuesta a las necesidades en función de las deficiencias que puedan presentar los alumnos de los niveles de competencia curricular que posean y del grado de autonomía que puedan presentar.

Se trata de plantear actividades relacionadas con la autonomía personal en los que se refuerza al mismo tiempo aspectos generales puramente instrumentales que puedan facilitar aprendizajes posteriores al esquema corporal,ejercicios temporales,razonamiento lógico y razonamiento numérico.

Objetivos de un Proyecto de NEE:

Objetivo General: 
Afianzar y desarrollar las capacidades físicas,afectivas,cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades educativas especiales promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social mediante la utilización de nuevas tecnologías de la Información y Comunicación.

Objetivos Específicos

- Establecer actividades multimedia relacionadas con la autonomía personal, la resolución de                 problemas de la vida diaria y la toma de decisiones.
- Procurar que los alumnos se conozcan a si mismos, se acepten en lo personal, tomen conciencia de     los hábitos de higiene y aseo y tengan una actitud positiva hacia los temas relacionados con la       

EL ROL DEL DOCENTE EN EL AULA DE LOS ESCOLARES CON TEA

El docente debe reconocer en el niño y la niña con TEA a un ser humano con necesidades y dificultades pero también con potencialidades en todas las áreas del desarrollo.

El docente inclusivo debe estructurar con el apoyo de profesionales un equipo interdisciplinario, un programa individual para el niño como apoyo complementario que sea necesario
Debe elaborar una agenda diaria con todas las actividades que se realizaran durante el dia.Esta agenda debe ser con imágenes o fotos y debe incluir desde la llegada al colegio, hasta la hora de salida. La agenda se colocara en un lugar visible para el niño en forma horizontal de izquierda a derecha. El horario lo pueden realizar las profesoras o terapistas en coordinación con el niño y sus padres.

Luego de realizar la actividad, el niño al inicio con ayuda de andamiaje de la profesora y luego el solo colocara una mica transparente sobre la imagen. Esto para saber que esta actividad ya se realizó. También se puede colocar una flecha roja sobre la actividad que se está realizando en el momento.

Esta agenda le ayudara a anticipar lo que sucederá durante el dia.Los cambios de actividades también se deben tener en cuenta en las agendas. Se deberá colocar una mica transparente con la x sobre la figura de movilidad y a un lado colocar la foto de sus padres. Estas agendas pueden ser semanales, quincenales o mensuales. Se utilizan para anticipar un paseo o unas vacaciones. Por ejemplo si habrá un paseo a una granja se le participara con el tiempo prudencial, de acuerdo a las necesidades de cada

COMO DEBE ACTUAR EL DOCENTE EN EL AULA DE NIÑOS CON TEA

Es importante estar en permanente contacto con los padres o especialistas a cargo, con el fin de trabajar en equipo. El maestro debe organizar las ideas, a través de mapas conceptuales, esquemas y organigramas. 

En el aula y de acuerdo a la metodología de trabajo el maestro puede tener un organizador visual para todos en un lugar visible, uno para cada estudiante, dependiendo de las necesidades de los niños.

En las agendas, las materias se pueden diferenciar por el color del cuaderno, con los útiles a trabajar, con números o letras o con la foto del profesor.

Facilitar la abstracción, simplificando el contenido de las tareas, empleando los apoyos visuales y la

¿CÓMO INTEGRAR A LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES A LA ESCUELA REGULAR?

 

La integración es un proceso largo que requiere de esfuerzo para obtener el objetivo final el cual es INTEGRAR.

La integración debe tomar en cuenta la individualización y la atención de los alumnos, debe atender a las características y particularidades de cada uno de ellos.
La NARC (Association of retarded Citizens USA) afirma que la integración es una filosofía o principio de ofrecimientos de servicios educativos que se pone en practica mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases que son apropiadas al plan educativo para cada alumno, permitiendo la máxima integración instructiva temporal y social entre compañeros diferentes e iguales durante la jornada escolar normal.
Para llevar a cabo la integración es necesario considerar que es un proceso difícil y complejo, cada caso es único y requiere de un trato diferente.
Existen diferentes modalidades de integración y requiere de una efectiva participación de la familia y la escuela.
Este proceso comienza con la identificación y evaluación de las necesidades del niño y la organización de las ayudas especiales, adaptaciones curriculares y la distribución del espacio y el tiempo.

Condiciones para la integración escolar:

• Programas que posibiliten la integración.
• Reorganización de la escuela para su apertura a la integración.
• Un diseño curricular abierto y flexible que permita las adaptaciones curriculares.
• Eliminación de barreras arquitectónicas.
• Una efectiva comunicación y relacion entre los servicios participantes en la integración activa de los padres.
• Compromiso de toda la comunidad educativa.

La integración debe tomar en cuenta un aprendizaje integral atendiendo a todas las áreas del desarrollo y

¡LA INCLUSIÓN SUCEDERÁ EN LA MEDIDA QUE PODAMOS ROMPER LA PRESUPOSICIÓN Y LA VERGÜENZA!

Reducir el estigma, ¿favorece la inclusión? ¿Cómo hacer que la inclusión sea una realidad? Estas son las dos preguntas frecuentes que me han formulado en mis conferencias durante los últimos años, tanto en Brasil como en muchos otros países del mundo.

En varias ocasiones había decidido escribir una breve reflexión sobre el tema. Esto podría complicar aún más la situación, la complejidad no es la reflexión, el tema de la inclusión es – por sí mismo – espinoso.

Reducir el estigma, ¿favorece la inclusión?

¡Sí! Reducir el estigma favorece la inclusión, pero en realidad no atacar el estigma directamente. Hay que atacar aquello que produce y desarrolla el estigma, es decir, los supuestos y la vergüenza, que son poderosas herramientas de control social. Vivimos en una sociedad en la que está instalada la relación de poder y, por lo tanto, la tendencia a controlar es enorme y casi una regla. En esta relación de poder, las personas “necesitan” controlar a otros para mantener el poder y para lograrlo manejan dos herramientas: la presuposición (pensamiento anticipado) y la vergüenza.

La pregunta: “Reducir el stigma, ¿favorece la inclusión?” Tiene la misma esencia de la pregunta que yo respondo en todas partes del mundo: ¿Cómo hacer para que la inclusión suceda? Y siempre respondo: La inclusión sucederá en la medida en que rompamos la presuposición y ¡la vergüenza!

Considero que la presuposición, después de haber sido aplicada por años a la identidad de una persona, consolida lo que llamamos estigma, una marca. Para comprender de mejor forma cómo la presuposición afecta la identidad, a manera de ejemplo pensemos qué ocurre cuando la gente, en términos generales, mira a una persona ciega en la calle, suele pensar: “Un hombre ciego, no puede ver, ¡pobre!” O, al mirar a una persona usuaria de silla de ruedas, piensa: “Pobre, ¡no puede caminar!” Ocurre en relación con las diferentes